国际权威潜能机构——国际新人脑日前发布了“全脑教育”的全球标准释义，作为各机构参照标准。

国际新人脑定义：全脑教育，是指教育者利用左脑式教育和右脑式教育相结合的方式，使学习者在学习过程中，能较好实现左、右脑相互贯通、思维密切配合，共同参与感知、分析、思考、判断、计算、记忆知识或外界事物的教育方法。

全脑教育的核心，是实现学习者左右脑思维充分结合来进行学习。相关全脑教育理论综述如下：

一、左右脑分工理论
人脑分为左脑、右脑，左脑、右脑具有不同功能。斯佩里博士（Roger Wolcott Sperry，美国心理生物学家，1913.8.20—1994.4.17）通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”。割裂脑实验就是将大脑左、右两个半球之间的胼胝体割断，外界信息传至大脑半球皮层的某一部分后，不能同时又将此信息通过横向胼胝体纤维传至对侧皮层相对应的部分，每个半球各自独立地进行活动，彼此不能知道对侧半球的活动情况。斯佩里由割裂脑实验得知：左脑是“意识脑”、“学术脑”、“语言脑”；右半脑是“图像脑”、“本能脑”、“潜意识脑”、“创造脑”、“音乐脑”、“艺术脑”；左右脑具有明显不同的思维能力。

二、右脑的强大功能
美国斯佩里博士、日本七田真博士对于人类右脑重要机能总结有这样四项:
1、共振共鸣机能（Resonance Sympathy Function）
能将外界事物所包含的信息都作为波动信息来接收。
2、图像化机能（Image Visualization Function）
能将获得信息转变成图像，也称形象化机能，具有照相记忆能力。
3、高速大量记忆机能（High-speed Mass Memory Function）
具有一次性大量接收并记忆信息。
4、高速信息处理机能（High-speed Automatic Processing Function）
超高速地自动处理接收到的信息。
这四项机能通过训练，常人是完全可以自如运用的。

三、现代教育以左脑教育为主
现实中，全球的教育仍以左脑教育为主，右脑教育并未得到较好推广。美国加州工业大学E•博根博士和美国民意调查研究所所长盖洛普指出：“现今教育是以灌输知识为主目标，这种教育对孩子们所具有的智力开发很少起作用，今后应该直接开发大脑，把发掘自身具有的潜在能力作为教育的目标”。“以前的教育只利用了左右脑中的一个半球（左脑），对另一半置之不理。这就像不让有可能非常出众的人去上学一样”。
可以说几乎每个人在出生时都具有成为天才的先天条件，因为我们在3岁以前活跃的主要是右脑，然而在我们成长过程中对左脑使用得越来越多，而右脑却使用得越来越少，再加上左脑式的应试教育使右脑功能长期被压抑并逐渐进入沉睡状态，因而右脑所特有的想象力、创造力、超高速记忆能力和灵感等这些成为天才的能力就没有得到发展的机会。所以学校应试教育培养的几乎都是使用左脑的普通人，要想培养真正的精英人才甚至天才，就得要把拥有巨大潜能而又处于沉睡状态的右脑开发和利用起来！

四、全脑教育四维理论
参与国际新人脑“全脑教育”标准释义研讨的学者、专家团达成一致，提出了“全脑教育四维理论”，并于2012年5月23日正式对外发布 。
1、一维教育：左脑教育
一维教育指相对而言，单纯的左脑式教育。人类几千年的文明历史，所沿袭教育，一直是以左脑教育为主，直到20世纪，斯佩里博士左右脑分工的发现，人们才开始了解右脑、重视右脑。但几千年的左脑式教育，左脑教育有其内在的科学性。左半脑主要负责逻辑理解、记忆、时间、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理、抑制、五感（视、听、嗅、触、味觉）等，思维方式具有连续性、延续性和分析性。人类通过普通识字、文理分析为主的学习方式去接收知识，在掌握知识后，再去创造新的知识。像传统教育中认知、记忆、抽象化的符号主要依赖于左脑。这种学习模式在缓慢推动着人类智力的提高，造就了当今的文明，贡献也是巨大的。但由于学习速度慢，接收的知识缺乏全局性、系统性，人类文明的发展，显得非常缓慢。
2、二维教育：右脑教育的渗透
二维教育指右脑学习方式渗透左脑学习方式的教育方式。
右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、情感、身体协调、视知觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、顿悟等，思维方式具有无序性、跳跃性、直觉性等。最突出的是图像、空间能力。
照相记忆能力是右脑记忆的关键，科学研究上通常也称为直觉图像能力。右脑是图像脑，侧重于处理随意的、想象的、直觉的以及多感观的影像。右脑是通过图像进行思考的半球，所以能够将语言变成图像，不仅如此，右脑还能把数字变成图像，把气味变成图像。右脑能够将看到、听到、闻到和想到的事物，全部转化为图像进行思考和记忆。“右脑的记忆力是左脑的100万倍 ”。左脑是语言脑，采用语言形式处理信息。左脑是通过将信息转化为语言一点一滴记忆，工作速度慢；右脑是将信息以整体图像载入大脑，能超高速处理进入大脑的信息。例如，用左脑（也就是用语言）看完一本书要花10天，但是用右脑（也就是用图像）看完一本书仅要10分钟。为什么差别这么大？用左脑看书是一部分一部分通过理解来记忆，在这个过程中，容易出现看了后面忘了前面。而用右脑看书的方法是快速翻阅书本，把每一页作为一个图像记忆下来，这样就获得一个整体印象，每部分联系一眼就比较出来。
右脑的强大功能，还在于创造力。左脑的创造力非常贫乏，因为创造力与想象力、直觉能力有密切联系，而右脑能够在瞬间把握整体，就可以用直觉修改错误部分，正确对信息加以整理。而一部分一部分理解的左脑几乎没法获取灵感或应用直觉。
由此，针对学习为目的，右脑开发主要是图像能力、阅读速度、知识存储速度的训练，从而来提高学习者的学习速度，并激发创造力的萌生。将右脑学习方法渗透到传统教育中的方法，就是二维全脑教育。
3、三维教育：左右脑结合教育
三维教育是指左脑学习、右脑学习及左右脑贯通学习结合的教育方法。
在现实的学校教育和家庭教育中，是追求以知识、内容和伦理、分析为主的课程，课堂上开展的是以读、写、算为主的活动，教科书是由理论及理论体系所构成，教学形式是依存在语言性的沟通。也就是说，学校和家庭教育还以培养左脑能力为主。这种情况，实现三维全脑教育，重点在推行右脑教育，把右脑学习“灌输”到传统教学中，并促使学习者能够充分调动右脑功能，实现左右脑科学配合进行学习。
大脑左、右半球如同地球的南、北极。把左右脑这两个极连接在一起，使左、右脑的功能都能发挥出来，实现高效学习和运用的方法，就是极桥法。如，在大脑中浮现图像，然后将这些图像通过语言表达出来就是极桥法。右脑记忆的容量，左脑是完全不能相比的。但是，右脑储存的大量信息，要借助左脑来处理。左脑可以梳理右脑记忆的细节，在杂乱无章的记忆之间建立联系，形成体系，这样记忆力和唤起记忆的能力都将得到提高。同时，左脑还能在图像的记忆中加入思考的因素，把左脑的能力与右脑的能力结合起来。“极桥法”就是通过在“图像”右脑和“语言”左脑之间建立桥梁，有意识地将两者合二为一，从而发挥出大脑的强大能量。右脑开发是在当今左脑式教育中被忽略了，但是，我们提倡右脑教育，推广右脑开发工作，也一定不能把左脑给忽略了。左右脑全脑开发，才是我们终极的目的，才是我们实现“双赢”的目标。
全脑三维教育，有着鲜明的例子。在整体-空间的认知过程中，右脑功能的发挥尤其重要。比如，数学和科学科目的很多部分要求在多样的图形中理解三维空间的几何性关系的可视化。而且，大部分成功的科学家都是整体-空间性概念化的人。在这方面和人文领域的人有显著区别。Anderson（1976）提出物和右脑可视化之间有着很高的相关指数，而且空间性能力对化学反应的概念化起着重要的作用。在天文学、气象学、地质学之类的高层次方位学上和精确细微的切断面的研究学上需要学生的整体思考能力。从而我们得知整个科学领域和数学领域中都要求整体—空间概念化能力。
4、四维教育：全脑潜能力的极致发挥
四维教育是指在三维全脑教育基础上，教育学习者进一步发掘大脑潜能，通过左脑引导，利用右脑超感觉能力进行工作、学习的教育方法。
右脑具有ESP（Extra Sensual Perception）机能：又称超感觉能力，一般是心灵感应、透视力、触觉感应力和预知能力等的总称。也可称为直觉机能。直觉可说是瞬间的知觉，或可称为是一种灵感。主要体现有：
心灵感应是一种能够远距离读取到对方思想的能力，是一种不必靠语言传达的沟通能力。一个人因为能够清晰地感受到对方头脑中的心像，因而明白对方内心的活动。
透视能力是能透视障碍物之后的东西的能力。这也是因为障碍物后的东西能在自己头脑中出现清晰的心像，所以能够透视。
触知能力，比如将一张揉成一团、记有文字和记号的纸片，通过用手触摸或用皮肤感知的方法便能知道纸片里的文字和记号，这种能力就是触知能力。
预知能力是能够知道将来会发生什么事情的能力。这也是因为将要发生的事情出现在自己的心像里，所以使自己能够得以预知。许多高僧、预测者这种预知能力非常强，能准确预见到将要发生的事情。
意念能力是通过意念来使物体按照自己的要求变形或恢复原状的能力，比如通过意念来控制时钟的指针，于是指针真能按自己的想象移动。
当右脑ESP应用到教育中去，就是右脑超感觉能力教育。
右脑超感觉能力的发挥，离不开左脑的分析、条理能力，简单说，需要左脑主观意识的参与。没有目的性，右潜能再强，也难以实现任何事。左脑将告诉右脑要做什么、怎么做（包括分步骤实施）、并引导着右脑潜能过程的发挥。
右脑超感觉能力与左脑分析判断能力的结合，将实现人类智能的真正超越。这种教学、引导和培养，就是全脑四维教育。

五、全脑教育学习法
学习者的认知过程中左右脑的功能都要充分运用。在实际教育中，不是只依存抽象符号而是要通过动态图像想象、讲述故事、使用具体事物等恰当的教育法，使左右脑达到均衡的发展。教育家们主张直线性—伦理性的思考和循环性—隐喻性思考要相统一，实际上就是要右脑参与思考、学习。作为教师和家长要意识到调整学生脑功能的不均衡的必要性，积极追求两脑型全脑教育。教师和学者要进一步开发学生大脑均衡发展的教育过程和教育方法，抓住左脑型人、右脑型人、两脑型人的特征，制定切合实际的教育法。
培养学生，是要培养出聪明的学生。培养聪明的学生，全脑教育尤为重要，对学生不能老是实施“死搬硬套”的教学方式。传授全脑教育，引导学生在各学科如何以具体全脑方式进行学习，首先更应告诉学生全脑教育的范畴概念、理论体系、意义价值及如何开展，增强学生全脑学习的目的性、自主性，也清楚如何才能灵活运用全脑学习法。墨守成规、固步自封的教育方式，是永远培养不出优秀的人才群体的。
全脑教育的课程包括综合理论和学科应用。综合理论，是陈述全脑教育的理念、理论体系和工作学习的综合性应用方法。学科应用，是把全脑教育综合理论细化到各学科中，以代表性的实用例子，引导学生在学校学习中灵活运用全脑学习法。这部分细化，包括语文、数学、英语、其他外语、哲学、历史、生物、物理、化学、地理、艺术、体育全脑教育等等。

六、四维全脑教育的现状和未来
几千年的传统教育是以左脑式教育为主，这个业界人士都已知道。现段是二维教育的初始阶段，就是右脑教育开始向传统教育开始渗透。由于处于初始阶段，虽然人类已具有一定右脑概念和理论，但其实际应用仍在不断研发和试验中，简单的说，右脑开发的技术，并不是已达到纯精的程度，而是还在不断完善与补充之中。右脑的这个渗透过程，时间长短取决于人类意识及右脑开发技术的发展水平。
当二维教育技术纯熟（前提基础是右脑开发技术的成熟），并得到广泛认可和实施，将转入三维全脑教育阶段，就是左右脑全脑教育的全面实施，这个阶段，是人类教育的重大变革，右脑教育相对来说，将占主导地位，人类教育将出现质的飞跃。三维全脑教育之后，人类在智能上将进行潜能方面的深层次发掘，大脑直觉能力将得到较好开发，人脑真正朝智能化发展。
除四维教育外，实际存在五维的全脑教育，只是现阶段提出，离人类实际太远。现阶段人们都知道，人脑内部错综复杂的“网络体系”，实际蕴藏着巨大的能量。四维全脑教育，对事物形态、动态、空间、时间的想象、预测、甚至控制，已经为五维教育奠定基础。五维全脑教育，将跳脱时空，向异时间、异空间挺进。当人类整体智能在这部分取得重在突破，地球人类也真正成为了宇宙的高智商者，这个时候，地球人已经能够飞到X光年以外的星球了。